Ø RESUMEN TEMA 2: LA INTEGRACIÓN DE TIC EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA ANDALUZA.
En los últimos 20 años podemos caracterizar las TIC en Andalucía según 3 fases. Durante éstas es importante destacar: el plan Alhambra y el proyecto Zahara XXI.
1ª FASE: 1996 → PROYECTO: AVERROES. Red telemática educativa de Andalucía.
La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía creó un proyecto en 1996, que facilitó la incorporación de redes a los centros educativos. Dicho proyecto es conocido como Averroes que persigue la creación de una red de centros docentes no universitarios que usen internet como herramienta de formación, información y comunicación. El principal objetivo de Averroes es que el alumnado consiga desenvolverse en la sociedad de la información a la que está inmerso.
En este proyecto existen los siguientes fines:
- · Poner a disposición del alumnado y el profesorado un nuevo recurso educativo.
- · Adecuación de la práctica docente a las herramientas que nos da la red en la sociedad actual.
- · Que todos los andaluces puedan acceder a las TIC.
- · Alfabetizar a la población adulta en el uso de las TIC.
- · Implantar en todos los municipios de Andalucía Centros de acceso a Internet.
- · Adaptar los servicios públicos básicos, educativos y sanitarios a las demandas y potencialidades a la sociedad del conocimiento.
El proyecto Averroes también se centra en la producción de materiales educativos, como publicaciones impresas y digitales, y además en la realización de experiencias para el diseño y producción de páginas web por los profesores y los centros.
Con el propósito de intercambiar experiencias se desarrolló un sitio web en el que se puede acceder a una serie de recursos y plataformas de trabajo. Estos recursos son:
- SÉNECA: Red que se encarga de las cuestiones administrativas.
- PASEN: Portal educativo que facilita la comunicación entre la comunidad educativa.
- BARTIC: Repositorio y base de recursos didácticos digitales.
- CGA: Centro de Gestión Avanzada de los Centros TIC. Ésta ayuda a solucionar dudas que se plantean en el uso de recursos informáticos y a solventar dudas técnicas.
- HELVIA: Plataforma educativa que permite organizar los contenidos curriculares y planificar las tareas escolares.
Como punto débil a resaltar del proyecto Averroes, es que no fue muy valorado debido a la escasez de personal técnico y de apoyo a los proyectos, indefinición de objetivos, excesivo carácter técnico y falta de concreción y de acciones educativas.
2ª FASE: 2003 → DECRETO 72/2003: Medidas de impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía y Plan And@red.
A principios del 2003, se producen dos hechos para impulsar las TICs en Andalucía: La publicación del Decreto 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de Impulso de la Sociedad del Conocimiento en Andalucía. (BOJA 55 de 21 de marzo de 2003); y la presentación de And@red: Plan educativo de impulso de Sociedad del
Conocimiento en Andalucía.
En el Decreto 72/2003, se indican una serie de medidas para la incorporación de Andalucía a la sociedad del conocimiento, para lograr una mayor calidad de vida, un mayor equilibrio social y territorial, y mejorar su competitividad. Para lograr este objetivo, se detallan una serie de medidas:
· Garantizar que todos los andaluces y andaluzas puedan acceder a las TIC sin discriminación por razón el lugar de residencia, la situación social o cualquier otro tipo.
· Facilitar a través de Internet información y servicios que preste la Administración, potenciando el portal www.andaluciajunta.es.
· Adaptar los servicios públicos, especialmente los educativos y sanitarios, a las demandas y potencialidades de la sociedad del conocimiento.
Este Decreto continúa trabajando en la Red Averroes, e impulsa el Plan And@red: Plan educativo para el impulso de la Sociedad del Conocimiento, el cual presenta una serie de aspectos importantes entre los que destacamos:
· La utilización de software libre.
· Creación de una serie de centros impulsores y dinamizadores de este plan, denominados centros TIC.
Un software libre es aquel que una vez obtenido puede ser usado, copiado, modificado y estudiado y redistribuido libremente. Suele estar disponibles gratuitamente en internet, aunque puede ser vendido comercialmente.
Por otro lado, los centros TIC son aquellos centros educativos que tienen en marcha un proyecto basado en la incorporación de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) a la educación, aprobado por la Consejería de Educación.
La selección de proyectos de Centros TIC se diferenciaba entre centros que se adherían al grupo de Centros TIC y los que eran considerados como Centros Docentes Digitales, más conocidos como centros DIGs. Es decir:
a) Integración de las TIC en la práctica docente (proyecto asumido por todo el centro: alumnado y profesorado) (Centros TIC).
b) Aplicar las TIC a la gestión de centros, de un modo participativo en la comunidad educativa y en los procesos de administración y gestión electrónica: padres, madres, tutores… (Centros DIG).
Finalmente, indicar que la última convocatoria de Centros TIC se resolvió con el objetivo de generalizar el acceso progresivo de los centros a planes y programas educativos considerados de importancia estratégica, como son la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la práctica docente y a la gestión de los centros, la promoción de la igualdad efectiva entre mujeres y hombres en los ámbitos y prácticas del sistema educativo, la autoevaluación y mejora de los centros, o la elaboración de proyectos educativos bilingües.
3ª FASE: 2010 →PLAN ESCUELA TIC 2.0.
Esta fase se concreta en el curso 2009/2010 con el nuevo Plan Escuela TIC 2.0 en Andalucía y que arranca con la entrega de ultraportátiles a los estudiantes de 5º de primaria e incorpora recursos tecnológicos a las aulas.
El Plan Escuela TIC 2.0 se muestra como “una estrategia para la mejora de la educación, interviniendo directamente en el proceso de adquisición de las competencias básicas. La sociedad requiere personas actualizadas y con capacidad de enfrentarse a los retos que depara el futuro. La competencia digital se vislumbra clave para el desarrollo individual y social en las sociedades actuales. Por ello busca incidir en las necesidades reales de cualquier agente social: del profesorado, porque incorpora una herramienta de calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje; del alumnado, porque mejora las competencias educativas de modo integral; y de los centros, porque disponen de unas herramientas tecnológicas que los modernizan y actualizan”.
Los principales objetivos que se persiguen son los siguientes:
· Ahondar en la calidad del sistema educativo y en la igualdad de oportunidades.
· Conseguir que las tecnologías se conviertan en herramientas didácticas de uso diario en el aula.
· Mejorar la formación del profesorado para así conseguir un mayor desarrollo de las competencias básicas del alumnado.
Un elemento relevante en el desarrollo del Plan Escuela TIC 2.0 seguirá siendo, la plataforma educativa HELVIA, que continuará al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Otro programa del que dispone la Consejería de Educación es el PASEN, que facilita a los centro y familias el espacio de comunicación necesario en el proceso educativo del alumnado.
A pesar del incremento de la disponibilidad de recursos tecnológicos en las escuelas, la práctica pedagógica de los docentes en el aula no supone una alteración del modelo de enseñanza tradicional. Por tanto, el problema actual del sistema escolar español con relación a las TIC está en cómo innovar los métodos de enseñanza y mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje del alumnado apoyándose para ello en el uso de la TICs.
Siguiendo a Area (2007) algunas ideas a tener en cuenta en los procesos de utilización pedagógica de estas tecnologías serian los siguientes:
a) Las TIC no tienen efectos mágicos sobre la enseñanza y el aprendizaje. No creer de forma ingenua que por el simple hecho de que un profesor utilice la tecnología con sus alumnos/as, éstos aprenderán de forma más motivada, con mayor entusiasmo y su rendimiento aumentará de forma notable.
b) Cuando los ordenadores entran en las aulas el reto y el desafío es cambiar el modelo educativo que se pone en práctica y ello representa un nuevo modelo de profesionalidad docente. Lo importante no es que el individuo retenga en su memora toda la información que recibe desde múltiples instancias, sino el proceso que le permite construir el conocimiento en interacción con su contexto sociocultural. Es decir, más que recibir y almacenar información el reto educativo es que los sujetos aprendan a buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes de consulta.
c) Un profesor se debe ocupar de planificar un proceso educativo abierto, flexible, con fuentes actuales, variadas, claras, motivadoras… utilizando una metodología interactiva y cooperativa de trabajo.
d) Las actividades de aprendizaje habituales en el proceso de enseñanza deben ser: la formulación de problemas relevantes, la planificación de estrategias de búsqueda de datos, el análisis y valoración de las informaciones encontradas, la reconstrucción personal de conocimiento. Por tanto, el profesor debe dejar de ser un transmisor de información para convertirse en un tutor que guía y supervisa el proceso de aprendizaje del alumnado.
En síntesis, decir que los distintos informes internacionales que han revisado el impacto y utilización pedagógica de las TIC en las escuelas dibujan un panorama más gris de lo deseable, menos ilusionante de lo esperado.
Como conclusión resaltar el importante esfuerzo político y económico, en aras de la universalización de las tecnologías de la comunicación y de la información en las aulas a través de convocatorias, proyecto y programas.
También, se han detectado frecuentes problemas en cuanto a la adecuada implementación y aprovechamiento de los recursos, así como en lo relativo a la formación en TIC del profesorado, o a la evaluación de las repercusiones de la tecnologización de las aulas en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
La dotación tecnológica no es la clave y solución de todos los males del sistema educativo, los problemas surgen por no saber qué hacer, cómo hacerlo, para quién y por qué hacerlo (integración curricular).
Ø PÁGINA WEB DE AVERROES.
En la web de averroes encontramos un tablón principal en el que se comentan las últimas noticias de la comunidad educativa, un calendario y una serie de enlaces por los cuales nos podemos adentrar a este servicio.
En el enlace de noticias aparecen los hechos más destacados y novedades ocurridas en los distintos bloques y temas de averroes, así como los comunicados de los distintos centros de Andalucía y de la Consejería de Educación.
En el apartado de agenda podemos acceder a los acontecimientos, cursos, jornadas, etc., de interés para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
A continuación, aparece el enlace a través del cual los centros educativos pueden contactar enviando sugerencias de mejoras al siguiente correo: contenidos.averroes@juntadeandalucia.es, ya que esta red pretende satisfacer las demandas educativas de cada centro mediante el uso de internet como recurso en el aula y así familiarizar al alumnado con las nuevas tecnologías.
El servicio técnico de averroes permite brindar a sus usuarios la oportunidad de gestionar la concesión a los centros educativos andaluces, así como proporcionar información y soporte técnico sobre éstos. En este apartado, por lo tanto, podemos destacar el alojamiento web, bases de datos y el correo electrónico genérico.
En la sección de mapa de centros, podemos encontrar un buscador de los centros docentes, la cual nos permite efectuar una búsqueda avanzada según el código y el nombre del centro.
En la opción de mapa web aparece desglosada todos los subtemas de la página de averroes. Los principales que podemos encontrar son: utilidades de ayuda y servicios, innovación e investigación, profesorado en red, formación del profesorado, recursos educativos y apoyo al currículo. Todo ello nos permite hacernos una idea esquemática de aquellos apartados y subapartados de la página.
En el siguiente apartado que encontramos en la barra de herramientas del menú principal lleva como nombre Blogs averroes. Éste nos transporta a otra página web del navegador. La página web http://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/ nos permite crear nuestro propio blog donde podamos compartir intereses educativos y generar conversaciones dentro de un entorno seguro. Además, pone a nuestra disposición algunos enlaces de interés como son Escuela TIC 2.0, Guadalinex…
El último punto del menú de Averroes es el buscador, el cual como su propio nombre indica permite realizar una búsqueda de palabras de manera exhaustiva.
Por último, en la barra de herramientas horizontal podemos encontrar enlaces para conocer las innovaciones e investigaciones educativas, en las que se busca mejorar la práctica educativa de los docentes, ajustándolas a las exigencias de la sociedad. Además, esta página da la oportunidad al profesorado de estar informados y comunicados, a través del enlace de profesorado de red, así como de formarse, facilitándole recursos y propiciando plataformas que den respuestas a las demandas que la educación plantea. Para finalizar, en el apartado de recursos educativos y apoyo al currículo podemos encontrar diferentes enlaces y aplicaciones que permiten al claustro encontrar distintas aplicaciones para su trabajo en el aula.
Ø PÁGINAS WEB DE LOS COLEGIOS.
El C.E.I.P “Miguel de Cervantes” de la localidad de Alcolea del Río (Sevilla) no tiene página web, por tanto, la información encontrada en la red Averroes es bastante escasa.
En dicha página, se puede observar los siguientes aspectos:
Por último comentar, que la última actualización se realizó el 16 de marzo del 2009. Los datos en cuanto al pueblo son un poco escasos pero dejan ver un poco como ha sido y es ésta localidad, pero en cuanto a la información del centro y a la galería de fotos deja mucho que desear, pues no la actualizan ni añaden información nueva y relevante acerca del colegio.
Por un lado, información relacionada con el pueblo, es decir, hace referencia a la ubicación, historia y datos socioeconómicos, a través de los cuales nos muestra la demografía, el nivel de instrucción y formación de la población, los recusos económicos y culturales de los que
dispone, los tipos de viviendas y nivel de calidad, y la estructura étnica.
Por otro lado, nos informa sobre el centro el centro en general (equipo directivo, claustro de profesores, consejo escolar, alumnos, calendario, biblioteca...). Información poco fiable en estos momentos, ya que son referente al antiguo director del centro.
dispone, los tipos de viviendas y nivel de calidad, y la estructura étnica.
Por otro lado, nos informa sobre el centro el centro en general (equipo directivo, claustro de profesores, consejo escolar, alumnos, calendario, biblioteca...). Información poco fiable en estos momentos, ya que son referente al antiguo director del centro.
Por último comentar, que la última actualización se realizó el 16 de marzo del 2009. Los datos en cuanto al pueblo son un poco escasos pero dejan ver un poco como ha sido y es ésta localidad, pero en cuanto a la información del centro y a la galería de fotos deja mucho que desear, pues no la actualizan ni añaden información nueva y relevante acerca del colegio.
C.E.I.P "Nuestra Señora de Montserrat".
Diego Alarcón, S.
El colegio “Nuestra Señora de Montserrat” de Málaga no tiene página web aunque podemos encontrarlo como tal en la Red Averroes.
Si es cierto que he encontrado un enlace de EDUCATECA donde el colegio se identifica, dando su domiciliación, el número de registro oficial, el código Educateca, los teléfonos de contacto y fax, así como el correo electrónico. No solo se queda aquí, sino que, además, muestra la oferta educativa del centro escolar.
Además, en otro enlace, se ve cómo el centro participa en un concurso nacional de plástica centrado en salvar el planeta, dentro del ámbito ecológico.
C.E.I.P "Enebral".
Estévez Salvador, A.En la página principal del C.E.I.P “Enebral” de Punta Umbría (Huelva), podemos apreciar la fantástica organización por secciones tanto en español como en inglés, a través de los cuales puedes conocer en más profundidad el colegio, a los docentes y otros profesionales a través de videos y fotos, además de conocer la normativa por la que se rige y los documentos del centro. También aparece la suficiente información como para poder contactar con el colegio tanto por teléfono como por internet. Asimismo, dispone de una serie de ejercicios interactivos de las distintas materias y niveles. En esta página también se puede utilizar el buscador wikipedia, google, etc...
Por último destacar que muestran enlaces de interés y blogs, además de mostrar actividades realizadas por todo el colegio en fechas destacadas.
CEIP “Miquel Granell”.
El CEIP “Miquel Granell” dispone de una página web donde podemos encontrar aquellos datos que más definen el centro como breves introducciones al centro, blogs que están diferenciados en función de los ciclos de educación infantil y primaria. En ellos, por ejemplo, aparecen una serie de actividades mediante un archivo de vídeo que nos permite hacernos una idea visual de cómo se desarrollan las actividades en el colegio.
Además de los blogs y de la introducción en la página inicial, aparece a mano derecha unos gadgets con recursos TIC, audiovisuales y otros enlaces de interés que te permiten acceder a varios recursos y plataformas de trabajo.
Los más destacados son:
- XTEC. Es una herramienta muy útil para los profesores que imparten sus clases en Cataluña dado que a través de ella se les proporciona recursos y materiales para la enseñanza y aprendizaje de las materias.
- EDU.365 a través de la Xarxa Telemática Educativa de Cataluña, pone a disposición del alumnado un conjunto de servicios interactivos y personalizados.
- RECURSOS TAC es un portal que permite trabajar al alumnado con distintas herramientas con el objetivo de aprender y desenvolverse en el manejo de la informática.
C.E.I.P “San Sebastián”.
El C.E.I.P “San Sebastián” de Punta Umbría no cuenta con ninguna página web, aunque si nos metemos a averroes podemos encontrar un enlace con EDUCATECA en el que aparecen todos sus datos: identificación (código educateca, fecha de alta, actualizado, tipo de entidad, titular y registro oficial), direcciones (código postal, teléfono y correo electrónico), y oferta educativa (unidades e educación infantil y primaria).
El hecho de que no tenga una página web oficial es bastante negativo para el colegio y su comunidad educativa porque no está proporcionándoles herramientas para adaptarse en la sociedad actual. A pesar de participar en el proyecto TIC 2.0 y contar sus alumnos/as de sexto con portátiles y pizarras digitales, no está potenciando suficientemente los medios que le están proporcionando la Junta de Andalucía, además de que no está formando a sus alumnos/as en la adquisición de las competencias básicas.
Ø ENLACES DE INTERÉS:
http://blog.redtic.es/index.php
http://blog.redtic.es/index.php
Realizado por:
- Daniela Arias Marín.
- Mª Luisa Cabrera Rey.
- Silvia Diego Alarcón.
- Azahara Estévez Salvador.
- Anna García Hernández.
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